当前职业学校师资队伍普遍存在着数量不足、结构性缺编、素质不高等问题。为解决这些问题，湖南师范大学整合“职教师资免费造就计划”“卓越职教师资造就计划”“职教师资特岗教师计划”“职教师资专本硕一体化造就计划”等多个项目，从造就机制、造就模式、造就内容及教学模式等方面举行革新，实行“职教师资一体化造就”。造就体制厘革——“2+2”再加2，确保职教教师岗位吸引力湖南省2015年首次启动高中（中职）起点、本科条理农村中等职业学校专业课教师公费定向造就计划，在怀化、娄底等地中学择优招收100余名学生，由高职院校和本科院校团结免费定向造就。

学生结业后，到农村中职学校服务8年。负担造就任务的有湖南铁道职业技术学院等6所国家和省级示范性高职以及湖南师范大学等3所本科院校。免费定向造就为缓解农村中职学校教师数量短缺提供了一个有效途径，在造就质量上有了可靠保障，学生的理论知识、操作能力以及教师教育能力等都获得全方位训练。免费职教师范生接纳“2+2”分段造就的方式，前两年在6所高职院校造就，重在专业基础理论与实践操作，有针对性地提升学生的实际操作技术。

从第三年开始，进入本科高校学习，重点学习相关专业理论知识和教师教育理论，并完成教学实习等相关学习内容。学生完成学业，获得学士学位后，根据协议入职到定向岗位中。2015年9月，首批免费职教师资造就工具完成考试、面试及录取事情，进入6所高职院校，开始了前两年的学习。湖南师范大学在“2+2”免费职教师资造就的基础上，依托卓越职教师资造就计划，将造就时间延长2年，增加教育硕士（职业技术教育领域）造就内容。

造就竣事之后，授予教育硕士学位。在教育硕士阶段，专业教育与教师教育并重，主要强化学生对职业教育的明白和教师教育的体验。造就内容革新——理论素养与技术训练并重奠基教师生长基础在一体化造就模式中，职教教师造就形成了由专业理论教育、专业技术教育、教师专业教育、教学技术教育等组成的规范的、科学的专业教育历程，并根据职教教师教育纪律和学生发展纪律，设计造就内容，提升造就水平。

与以往在职攻读学位差别的是，这部门学生有明确的职业指向性，并在学习的差别阶段获得强化。在造就内容上，一体化造就方案将职业教育专业知识及专业技术造就与职教师资综合素养养成精密联合。从课程体系来看，主要包罗通识课程、专业课程、教师课程三大课程群。

通识课程主要造就职教师资所应具备的人文、科学素养与通用能力，如时间治理、语言能力等。专业课程主要造就作为职教教师所掌握的专业知识与专业技术。

教师课程则包罗职业教育学、职业心理学、职业教育专业教学论、职业教育治理以及专业教学实习等。为构建科学的一体化造就课程结构，学校各个专业对中职学校举行充实调研，相识现代职业教育生长对教师在理论修养、素养特征、知识结构和技术等方面的详细要求，依循理论学习与知识认知的基本纪律以及专业技术和教师教学技术训练的主要特点，按逻辑顺序编排职教师资造就的专业课程与公共课程，计划职教教师在差别阶段的发展目的。

教学模式创新——“校—企—校”协同将“卓越”落到实处一体化造就模式实行“校—企—校”协同造就的教学模式。这一造就模式开端实现了优秀高职院校造就资源与本科院校教育条件的整合，引领了职教教师造就“实践取向”的革新走向。职业院校教学实践与企业实践将有效反哺大学的职教教师造就，为“双师型”教师造就提供了探索渠道，确保了卓越职教师资的造就质量。

从教学模式创新的视角看，一体化造就有效地突破了教师造就与职业学校教学之间的界限。作为职教师资教育的高级阶段，一体化造就是典型的专业教育，将有力地促进教师专业素质养成，以区别职教师资本科阶段教育所指向的基础素质养成。通过多主体协同造就，结业生具备了坚实的“双师型”教师基础；分段教育的实施，为胜任职业学校教育教学提供了有效支持；造就历程中基础理论适当、专业技术充实、教学技术足够，形成的专业素养切合职业学校需求；6年的学习，保证了受教育者能深入明白职业教育和教师专业的特征，形成真正意义上的专业素质。

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